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概论 晋劲敏1

第一章　审美原理1

目录1

第一节　美的形态与特点2

一、美的形态2

二、美的特点9

第二节　审美观念与美的本质13

一、审美观念13

三、美感14

二、审美理想14

四、美的本质16

第二章　审美心理过程19

第一节　感知与观察19

一、感觉19

二、知觉21

三、表象与记忆23

四、观察与注意24

第二节　联想与想象25

一、联想25

二、想象26

一、儿童、青少年对绘画的一般审26

第三节　情绪与情感29

一、情绪和情感29

二、审美中的情感活动30

第四节　思维与灵感32

一、形象思维与审美活动33

二、创造思维与创作活动34

三、灵感与创作活动35

四、审美理解与科学理解36

第三章　美育的任务功能与年龄特征37

一、美育的地位38

第一节　美育的地位与任务……38

一、认识深化的功能40

第二节　美育的功能40

二、美育的任务40

三、情感净化的功能41

二、道德教化的功能41

第三节　美育和其他各育的关系42

四、美感修养的功能42

五、心理平衡的功能42

六、心理品质发展的功能42

一、美育和德育的关系43

美特点44

二、美育和智育的关系44

三、美育和体育、劳动教育的关系45

第四节　美育的年龄特征46

一、儿童少年期的美育特征46

二、青年初期的美育特征47

一、历史唯物主义的语言观49

分论 晋劲敏、朱慕德　苏继芳、陈松49

第一节　语言教学的美育心理49

第四章　学科教学的美育心理49

二、优美语言（艺术语言）的内涵51

三、语言的社会功能和心理功能51

四、语感及其培养…………52

第二节　文学教养的美育心理55

一、文学的审美特点和认识功能55

二、文学教养对学生审美能力的培养58

第三节　数学教学的美育心理61

一、数学的审美特点61

二、数学教学的美感63

心理65

第五章　视觉艺术（绘画、书法）的美育65

第一节　绘画艺术的审美特点66

一、色彩的美感66

二、线条的美感67

三、视觉的美感68

四、意境的美感69

第二节　绘画课的类型和绘画能力的69

培养69

一、各类绘画课的教学任务69

二、绘画能力的培养73

第三节　绘画的年龄特征74

二、少年儿童对漫画的认知发展75

第四节　书法的美育心理77

一、书法的审美特征77

二、书法教学的美育心理80

第六章　听觉艺术（音乐）的美育心理83

第一节　音乐的审美特点83

一、间接性和概括性83

二、情绪性和情感性84

第二节　音乐的心理功能85

三、流动性和序列性85

一、音乐可使学生认识生活，增长知识85

二、音乐可以培养学生的综合知觉能力85

三、音乐对于发展学生的注意力和记忆力有着特殊的作用86

四、音乐对于发展学生的想象能力和创造能力有重要作用86

五、音乐有助于发展人的良好道德品质87

六、音乐有益于人的身心健康87

第三节　音乐教学对审美能力的培养88

一、使学生掌握音乐的基本技能88

二、培养学生的音乐素质90

三、联想92

二、听思结合92

一、倾听92

第四节　音乐欣赏的心理过程92

第一节　体育的心理功能94

第七章　健美艺术（体育）的美育心理94

一、促进学生的身心健康96

二、增进学生的知识和智力的发展101

三、增进人体美和心灵美101

四、增强学生道德品质和情感意志及101

个性的发展101

第二节　学生对运动方式和运动负荷102

选择的年龄特征102

一、少年时期（11、12岁～14、15岁）103

二、青年初期（14、15岁～17、18岁）104

一、人体健美是体育最基本的审美特点105

审美教育105

第三节　体育的心理特点、审美特点和105

二、游戏活动具有形式活泼和浓郁生活气息的审美特点110

三、球类运动具有复合知觉的心理特点和自然美再创造的审美特点110

四、田径运动具有高、快、强的心理特点和力、速、动的审美特点111

五、游泳运动具有触觉、运动觉等多种分析器协同活动的心理特点及平衡、谐调、有节奏的审美特点113

一、人际交往作用115

第一节　舞蹈的心理功能和教育功能115

心理115

第八章　造型艺术（舞蹈、雕塑）的美育115

二、健身健心作用116

三、愉心悦目作用116

四、强化教育的作用117

第二节　舞蹈的审美特点和审美教育117

一、舞蹈的审美特点117

二、舞蹈的审美教育119

第三节　美工课的审美特点和审美教育120

一、雕塑的审美特点121

二、雕塑的审美教育124