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目 录1

发刊词1

前言1

第一章学习的涵义1

一、学习的定义1

二、学习的理论4

1． 联想理论5

2． 场理论9

3．其他学习理论10

第二章学习指导的涵义、条件和方法12

一、学习指导的涵义和历史背景12

1．学习指导和人的形成12

2．学习指导的前史——教学论的来历13

3．美国的历史和对日本的影响——杜威和布鲁纳15

二、学习指导的条件17

1． 学习指导的主题和现实问题17

2．学习指导者的条件26

3．学习者的条件40

三、学习指导的形态43

1． 依靠教师进行全体指导为主的形态43

2．以学生的主动活动为主的形态44

3．使用特别机器的形态45

第三章发展阶段和学习指导49

一、适应幼儿心理特点的指导方法50

1．发展的各种表现50

2． 幼儿的特点和指导63

二、儿童的发展及其指导方法65

1． 发展的各种表现65

7．个人教育谈话70

2． 适应儿童发展的指导方法75

三、适应学生发展实际的指导方法78

1． 发展的各种表现78

2． 适应发展的指导82

第四章生活指导的涵义及领域88

1． 生活指导的多种涵义88

一、生活指导的涵义88

2． 生活指导、道德、特别活动89

3． 生活指导的指导原理90

二、生活指导、道德教育、特别活动95

1．机能及领域95

2．教师自身的问题95

3．班级的问题95

4．道德观念与班级集团97

5．小组活动及生活指导99

6． 学校的例行活动及生活指导103

1． 生活指导的标准110

一、幼儿的生活指导110

第五章生活指导方法及发展阶段110

2． 保育员的基本态度112

3． 生活指导内容118

1． 儿童身体的发展127

二、儿童的生活指导127

2． 儿童的生活及意识133

3． 儿童感情和意志的发展139

4． 儿童智力的发展141

5． 儿童社会意识的发展142

6．教师的指导148

三、学生的生活指导155

1．生活指导的流派155

2．生活指导的基本概念156

3．建设集团的实例157

4．班级集团的发展过程160

5．与自我发展的关系161

6．集团教育谈话166