《教学方法论导论》求取 ⇩

目录1

序 顾明远　1

序二 柳树滋　1

前言1

第一章　教学活动和教学方法论1

第一节　教学活动系统的结构1

第二节　教学方法论的基本特征13

第三节　教学方法论的历史发展22

第二章　教学方法论和思维30

第一节　研究教学方法论必须研究思维30

第二节　思维发展的两个阶段35

第三节　运用从抽象上升到具体的方法是教学方法论中的基本原则52

第三章　理解科学知识是教学活动的逻辑起点60

第一节　教学活动的逻辑起点是理解科学知识60

第二节　科学知识的结构65

第三节　形成科学知识的方法71

第四节　表述科学知识的方法86

第四章　研究教学对象是教学活动的基础93

第一节　研究教学对象的方法论意义93

第二节　从心理发展方面研究教学对象101

第三节　从背景知识和技能方面研究教学对象115

第一节　教材教案在教学活动中的地位和作用132

第五章　编写教材教案是教学活动的重要步骤132

第二节　编写教材应遵循的原则135

第三节　教案是教师发挥主导作用的主要表现150

第六章　组织课堂教学是教学活动的基本环节163

第一节　组织课堂教学是教学活动的重要一环163

第二节　新概念的引进和展开167

第三节　抽象概念与具体概念170

第四节　新原理的论证和推演180

第五节　课堂教学的反馈与控制185

第一节　科学知识的运用是深化教学活动的重要191

环节191

第七章　科学知识的运用是教学活动的深化191

第二节　科学知识的模仿性运用198

第三节　科学知识的解释性运用209

第四节　科学知识的预见性运用221

第八章　教学质量评估是教学活动的逻辑终点226

第一节　教学质量评估是教学活动的逻辑终点226

第二节　教学活动中科学知识方面的评估234

第三节　教学活动中能力方面的评估243

第四节　教学活动中思想提高方面的评估255

第九章　教学方法论研究中的逻辑的与历史的统一261

第一节　教学方法中的历史因素261

第二节　教学方法中的逻辑因素266

第三节　在教学方法论研究中坚持逻辑的与历史的统270