《表2 被试整体互动答疑数据统计》

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《远程教育视障学习者二语词汇教学行动研究》

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由表2可知，被试学习态度认真，全部在规定时段内参与学习任务。虽然被试在有效问题和精华问题两个观测指标上均有所提高，在词汇理解和认知上有一定的进步，但反思能力尚显不足，只有30%的学生能够提出具有一定思辨性的问题。主要原因在于被试对客观世界的体验有限，先天缺乏对事物的创造性和关联性理解；尽管教师为其提供认知理据，运用语言推理、关联事物替代分析词义项间的关系，帮助被试弥补视残带来的词汇学习障碍，但尚需教师融入更多刺激听觉、触觉和嗅觉的缺陷补偿手段，促使被试对词汇进行深加工，提升其对词义项间联系的思考能力和构建词网的能力。