《表3 两组患者健康教育达标情况和满意度比较[例（%）]》

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《SBME法和传统多媒体教学法在妊娠期糖尿病的教学效果比较》

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临床综合处理能力考核中，在病史采集、医患沟通、治疗方案、整体评价方面，观察组高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；在体格检查、医德医风、临床诊断方面，观察组高于对照组，差异无统计学意义（P>0.05），见表3。