《表1 国内26个省 (市) “双一流”建设政策文本中的关键词》

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《“双一流”建设过程中须重视二级学院治理》

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资料来源:张伟，张茂聪.我国“双一流”建设的省际政策比较———基于26省“双一流”实施意见的文本分析[J]．高校教育管理，2018（04）:19-26

就“双一流”建设的政策文本来说，对于以学科为基础已达成共识。《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》第5条提出了“坚持以学科为基础，支持建设一百个左右学科，着力打造学科领域高峰”的战略目标；第11条提出了“以一流学科建设引领健全学科生态体系，带动学校整体发展”的建设方案；第19条提出在“以学科为基础，制定科学合理的绩效评价办法，开展中期和期末评价”的动态管理办法。我们再来看省域推行“双一流”建设的方案。有学者对广东、湖北、江苏等26个省（市）的“双一流”建设政策文本的关键词进行分析，并构建了相应的关联网络图谱（如表1所示），学科处于绝对的中心位置，涉及学科维度的关键词（一流学科、学科排名、优势特色学科、学科评估、ESI、学科领军人才、重点学科、学科组织、学科建设、学科交叉、学科群等）的占比居于首位，达到25.99%[4]。可以说，不管是国家层面还是省域层面，学科与学科建设的问题已经是“双一流”建设过程中首须考虑的问题，其重要性不言而喻。另外，从国际比较而言，我们可以从各大排行榜分析世界一流大学与一流学科的实然关系。一是世界一流大学必定包含若干一流学科，如哈佛大学、牛津大学的历史学、人文艺术等均位于学科排名的前10。虽然一流大学中不是所有的学科都是一流的，但很少看到学科排名靠前而不是一流大学的情况。二是各大排行榜的指标体系与学科有着直接或间接的关联，如《泰晤士报》世界大学排行榜中的“教学”“研究”“论文引用”等指标，QS排行榜中的“学术声誉”“引用率”等指标。