《表1 学、研、训、用的内涵分析》

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《基于教师专业学习视角构建“学研训用”研修模式》

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“学、研、训、用”四个字不是简单的线性组合或是单向循环，应该是一个有机联系、相互作用、交互演进的整体。由表1不难看出，“学研训用”是一个“双主体、双螺旋”结构，不同的学习主体，四个学习维度的学习内容和学习形式也都是不同的，但二者的学习过程又是紧密关联、相互影响、协同促进的有机整体。在培训教师和参训教师互为主客体的学习中，基于共同面对学校育人过程中的真实问题，基于共同研究和解决问题的过程，促进了共同的成长和进步。