《表2 两次媒体使用异常行为对应的信息流》

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《教学过程数据驱动下的教学解释探究》

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通过教学环节3过程描述信息可知，该环节协作过程大致为:教师首先向学生抛出“如何计算圆柱侧面积和表面积”问题后，并通过PPT投影出任务要求；明确任务要求后，学生开始讨论，得出“圆柱表面积等于侧面积+两底面积”公式；教师巡视过程中，提示学生“要一个问题一个问题解决”，学生继续讨论，总结出“侧面积是πdh，就是长方形面积就是周长乘以高”，然后进一步讨论“这是不是最简式”。通过PPT投出任务要求，一定程度上提高了教学效率，组员围绕“推导圆柱侧面积和表面积的计算公式”进行讨论，中间没有发生异常行为，小组讨论的质量较高。在此过程中，因小组成员“不知如何上传学习成果”和“不知道哪里找课件”（如下页表2所示）各产生了1次媒体使用异常，导致讨论中断。小组继续讨论，并将讨论结果进行总结，推出“圆柱表面积是两个圆+长方形及计算公式”；在教师讲解时，小组内部因“是不是可以点平板查看”的歧义而发生争执（如表3所示），出现4次人际关系异常，导致讨论两度中断；小组再次讨论推导结果，并将结果呈现给老师以寻求确认，老师确认后要求拍照上传共享本组的学习成果，小组不知道如何上传，教师给予指导，但在上传时平板未反应，共发生了4次媒体使用异常（如表4所示）；教师询问进度后，通过投影依次展示各组的学习结果，然后由汇报员汇报推导过程，在此过程中教师对学生汇报给予评价，同时把学生关于公式的回答写在黑板上。虽然学生使用云笔记共享学习成果过程出现了异常，但该功能在学生成果汇报时方便了信息的呈现。