《表2 数据收集的方式、场景、内容和重点》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《复杂系统观下幼小衔接问题的本质探究——以一个澳大利亚华人孩子的游戏活动变化为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

由于人力、物力、时间有限，研究者须在不破坏学习与发展系统整体性的前提下，限定数据收集的场景、内容、重点（见表2）。从场景看，幼小衔接期与凯文学习与发展密切相关的生活场所是幼儿园、家庭、小学、中文学校。最主要生活场所是幼儿园、家庭、小学，因而大部分数据来自对凯文在这三个场所中生活的观察。由于客观原因（澳大利亚学术研究道德伦理规定，需得到所有可能涉及的人的许可才能进行数据收集，但中文学校学生和老师流动性大，未得到机构负责人许可），中文学校的活动无法进行观察，所以关于凯文在中文学校中学习和发展的相关信息，通过与凯文及凯文家人的访谈获得。