《表1 学龄前脑瘫儿童训练前后对比表》

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《同伴学习策略在学龄前脑瘫儿童个别化训练中的应用》

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由表1可知，小烁达到了训练人员预期设定的训练目标。除此之外，小烁还理解了加法的含义，会自主的边书写边朗读1+1=2，1+2=3。说明将同伴学习策略应用于学龄前脑瘫儿童认知与语言的个别化训练中是有效的，并且儿童是可以接受的。