《表2 不同种类的焦虑指数》

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《高职非英语专业学生的英语课堂学习焦虑因素分析及对策》

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表2显示了四类焦虑的均值比较，从中我们可以发现焦虑指数最高的是沟通焦虑，均值达到3.21，其次是负面评价恐惧和测试焦虑，均值分别为3.08和3.09，最后是英语课堂焦虑，均值为2.91，这说明大多数高职非英语专业学生深受沟通焦虑困扰。在涉及的33个选项中，“在外语课上做没有准备的发言时感到恐慌”的均值最高，达到3.73，属于高度焦虑（焦虑均值≥3.5），这一结果进一步证实了以往研究中发现的结论，即当学生被要求在全班学生面前用英语发言时，绝大多数人都会感到非常焦虑[10]。沟通焦虑是个人因害怕或紧张与人交际而产生的恐惧或者焦虑，在外语焦虑中起主要作用。沟通焦虑涉及听和说，而在外语学习的听、说、读、写四项技能中，听说最能诱发焦虑。这一方面是因为我国多年来的英语教学都是重视阅读教学，忽视了对学生听说能力的培养，造成许多学生听说信心不足，不敢开口说。另一方面高职学生本身英语基础知识不扎实，词汇量掌握有限，发音不准确，缺乏成长的语言文化环境，导致他们听说能力低下，因此在英语课堂上涉及听和说活动的焦虑最为明显，一定程度上成为了影响学生掌握英语的最大障碍。