《表1 不同作文教学方式的作文评价等级划分比例》

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《基于虚拟情境的小学作文教学模式探究》

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教师布置写作任务，并让选取的26名学生在写作前进行作文情境体验，将教师利用平台创建好的作文情境文件视频分享给学生，让学生在VR视野下切身体会环境破坏带来的不利，深切感知破坏环境的后果；另外的26名学生按照传统的写作流程进行写作，也就是基于自身生活所见所闻及一些污染现象的图片进行写作。在全班的写作作业都提交后，作文评阅教师将学生作文进行打分，并根据写作的审题、内容、语言、结构、文面等方面的要求将作文评出A（好）、B（较好）、C（中）、D（较差）、E（差）五个等级。根据教师对学生的作文进行的评比结果，对不同作文教学方式的作文评价等级划分比例进行统计，结果如表1所示。但由于实验并不能对学生的语言及文笔有太大影响，只是会对写作的审题和立意及其内容方面影响较为显著，于是着重对不同作文教学方式的写作要点切合度进行了对比，得出结果如表2所示。实验表明，进行作文情境体验的那部分学生的写作水平都明显提高，此方式，充分发挥了写作者的观察力与情境的真实体验，学生思维得到了很大扩展。