《表1 7 测试样本评价结果》

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《一种翻转课堂的教学质量评价模型研究》

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翻转课堂教学在实施过程中涉及的因素比较多且各因素之间又有关联，所以翻转课堂教学应该属于比较特殊又复杂的系统，它融合了传统课堂教学要素以及课堂翻转变化的新要求和新特点，为此，利用层次分析法建立翻转课堂教学质量评价指标结构体系时，要用系统工程的思维考虑问题，以客观性、目的性、科学性以及可比性、效益性为基本原则，注重评价指标的共性与个性、定性与定量的有机结合与有效转化。翻转课堂的教学质量评价指标不仅需要具备普遍性，而且还需要呈现特殊性，评价时既要全面考虑翻转课堂的各个环节，又要重点考核翻转课堂的重点和关键环节，同时还要分析影响翻转课堂教学质量的各因素之间存在的关联度，从而保证评价结果更加客观、合理、精准。影响翻转课堂教学质量的各种外在和内在因素错综复杂，结合翻转课堂教学模式的独特特点以及对教师、学生的要求，对翻转课堂教学进行质量评价，一方面要考虑课前教师准备与学生自主学习情况，如教学微视频开发、学习任务书设计等；另一方面要重点考查课堂学习与活动组织情况，如课中问题交流讨论、课堂实践活动操练、课堂学习成效等；第三方面还要注重学生的课后学习及师生的总结反思，如学生课后作业完成质量、学生课后拓展内容学习情况等。基于以上分析，本文在参考相关文献、咨询教育专家及征求师生代表意见基础之上，建立用于翻转课堂教学质量评价的四层结构模型，如表1所示[2]，该结构模型由目标层（M）、一级指标层（h）、二级指标层（W）、三级指标层（X）组成，其中三级指标层共包含36个指标因素。