《表4:意见不同时的倾听表现》

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《试论小学生语文课堂倾听现状的成因及对策》

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相对于倾听理解能力需要听者抓住要点，把握主要内容，批判倾听能力更加考验学生是否能对所听内容做出辩证的、合理的评价，这是新课改所提倡的“对话式”教学中非常重要的一环。从表4的问卷调查数据中可以看出，在学生的自我认识中，23 3名小学生中共有1 0人在与他人意见不同时认为对方说的不对，让他认同自己的想法，占总人数的4.29%；1 9人认为可能是自己想错了，听对方的，占总人数的8.1 5%；15人什么也不想，等会听老师说，占总人数的6.4 4%。结合课堂观察与对教师的访谈，笔者发现对四、五年级的孩子来说，能够在听中思考、听中辨析，仍是一件不太容易的事。学生大多处于两种极端，对于所听内容“照单全收”，没有一个思考的过程:盲目质疑，不相信老师的解释，不接受同伴的不同观点，不能虚心吸取他人的优秀想法。对此，我们老师也应当着重研究，因材施教，因势利导。