《附表独立样本t检验结果汇总表》

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《基于概念隐喻的高职非英语专业学生短语动词习得研究》

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从附表可以看出，实验班和对照班总成绩之间存在比较大的差异（p=0.005<0.05，d=0.429），表明课堂词汇教学中融入方位隐喻知识及词义认知理据有助于学生短语动词的学习。讲授短语动词试题部分两个班的得分存在明显差异（p=0.000<0.05，d=0.653>0.5），这进一步说明了短语动词教学中融入概念隐喻知识能够促进高职非英语专业学生的短语动词习得。然而，补充短语动词试题部分两个班的得分不存在显著差异（p=0.796>0.05），这意味着实验班学生所学的隐喻知识及词义认知理据未能促进其对补充短语动词的理解和记忆，即实验结果不支持策略迁移。