《表3 电大教师分类的匹配分析》

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《开放大学系统基层教师发展的路径创新——基于网络课程教师团队重构的思考》

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说明:分类内容依然存在身兼数职的可能与现实；电大教师的角色分工与构成具有显著的连续体特征，连续体的极性分别是学术性与非学术性。

对冯立国、刘志敏分别提出的电大教师分类作匹配分析（见表3），两者有3项内容匹配，匹配度较高，不匹配项目并非冗余项，实则提示了更广义的教师队伍实为连续体的实质。图1中水平轴表示教师队伍连续体及各种教师角色的相对分布。在体现功能匹配关系的基础上，水平轴上下分布的两个部分也同时体现了总部、分部和基层办学单位的层级化体系特征。分类II是基于网络课程教学实践的讨论和总结，去除了对应的分类I中“专业负责人”和“专业责任教师”的专业管理教师；在“课程主持教师”与“课程负责人”之间，糅合了教材和资源建设的承担者“课程主编主讲教师”的相应职能。换言之，分类II的教师团队构建服务于网络课程教学，其与分类I的对应匹配部分，可以理解为尽可能去管理化，并直接服务教育教学。但其中“核心教师”并无匹配存在，需要进一步分析其设置的理据，聚焦其具体功能，进而揭示其对于教师团队工作机制和教师发展的主要影响。