《表2 职业教育职业素养模块与企业培训课程模块对接》

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《现代学徒制视域下职业教育与企业培训融合的困境与出路——以广东松山职业技术学院为例》

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现代学徒制的实施由校企双主体协同完成。职业院校根据企业人才需求，依靠教育资源优势，为企业提供人才培养和专门化服务；企业培训课程则是员工在工作岗位学习的课程，诸如企业流程标准、专有技术、企业文化、管理课程、个人成长课程等，通过培训来构建企业不同岗位的知识与技能。[14]广东松山职业技术学院在校企合作方面进行深入研究，积极探寻校企共性资源和需求，根据学徒的职业素养、专业技能、职业发展方面的共性需求，设计模块化课程对接企业培训课程模块。模块化课程以应用能力为出发点，当学徒修完某个模块后，就应该获得相应能力，模块之间的关系逐层递进。试点专业根据专业人才教学标准和培养目标设置课程模块集合，将现代学徒制专业课程体系分为四个模块:职业素养模块、专业技术技能模块、学徒岗位能力模块和专业拓展模块。在专业人才培养方案中将学校课程和企业培训课程进行模块化设计。经梳理合作企业相关岗位的学习地图，并对课程配置进行编码、协商求同，对接学校课程模块与企业培训模块。两者对应关系可以有三种形式:一对一、一对多、多对一，并将同类模块赋予等值，给予等值学分。学徒在企业参加的培训，如与职业教育要求的学习模块一致，就可实现学分的有效转移，从而避免重复学习，表2即是职业素养模块对接的情况。