《表1 大气的温度与高度数据》

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《促进学生科学探究能力发展的“学习进阶”》

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（2） 开展科学探究教学，学会科学探究的方法。科学的核心是探究，科学课堂应当突出科学探究的学习方式。例如，在大气层的高度与温度关系教学中，教师可以先出示一组数据（如表1所示），大气的温度随高度的变化情况，并用描点法绘出温度与高度关系水平分布曲线（如图2所示），呈“W”形。然后教师引导学生把坐标的横轴与纵轴数据进行转换，呈现大气温度的垂直分布图是一个纵向形状的“W”形（如图3所示），形象地显示大气高度与温度关系，重演大气温度垂直分布的曲线形成过程。如果教师没有重演科学知识形成过程，学生就感受不到大气高度与温度的关系曲线的形成过程，感受不到科学学科特有的魅力与内在的文化。科学知识常常是以结论、静止的形态展现在学生面前，教师要积极地开展科学探究教学，让学生学会科学探究的方法，思维在科学探究中徜徉。