《表1 情感关系标准化出度分析结果》

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《西部农村小学班级情感网络现状分析——基于整体网络分析方法》

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注:*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001，下同。

本研究以情感关系的标准化出度为因变量，分别对性别、年级、民族、留守情况、家庭地理位置以及寄宿情况等变量进行方差分析。结果表明:（1）关于性别差异。在友谊关系方面，男生的标准化出度显著高于女生；在情感倾诉与课下玩伴方面，男生与女生的标准化出度不存在显著性差异。（2）关于年级差异。在友谊关系、情感倾诉与课下玩伴方面，不同年级学生的标准化出度存在显著性差异。进一步Post Hoc事后检验表明:四年级学生在友谊关系、情感倾诉方面的标准化出度显著高于五年级与六年级；五年级学生在课下玩伴方面的标准化出度显著低于四年级与六年级。（3）关于民族差异。在友谊关系、情感倾诉与课下玩伴方面，汉族学生的标准化出度显著低于少数民族学生。（4）关于留守儿童与非留守儿童之间的差异。在友谊关系方面，留守儿童与非留守儿童的标准化出度存在显著性差异。进一步Post Hoc事后检验表明:父母外出打工儿童的标准化出度显著低于非留守儿童、仅父亲外出打工儿童。在情感倾诉与课下玩伴方面，留守儿童与非留守儿童的标准化出度不存在显著性差异。（5）关于不同家庭地理位置学生之间的差异。在友谊关系方面，不同家庭地理位置学生的标准化出度存在显著性差异。进一步Post Hoc事后检验表明:家在县城学生的标准化出度显著高于镇上与农村学生。在情感倾诉方面，不同家庭地理位置学生的标准化出度不存在显著性差异。但是，进一步Post Hoc事后检验表明:家在县城学生的标准化出度显著高于家在镇上学生。在课下玩伴方面，不同家庭地理位置学生的标准化出度存在显著性差异。进一步Post Hoc事后检验表明:家在县城学生的标准化出度显著高于家在农村与家在镇上的学生。（6）关于寄宿生与非寄宿生之间的差异。在友谊关系、情感倾诉与课下玩伴方面，寄宿生与非寄宿生的标准化出度不存在显著性差异（具体结果见表1）。