《表1 几种反应自发性的判断》

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《“素养为本”视角下化学理论性知识教学实践与思考——以“化学反应的方向”教学为例》

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上述四个环节是以“素养为本”视角下化学理论性知识教学的探索，总体来说还是比较成功的，课堂中既有追求知识的欢声笑语，也有遇到问题的一片沉默，更有迸发思维火花的柳暗花明。那么在今后的教学中能否把化学理论性知识的教学形成一个体系，笔者将继续探索。