《表4 主范畴“任务发布”编码过程》

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《基于扎根理论的“测评式”翻转课堂教学模式构建》

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如前所述，在课前自主学习阶段，教师的工作包括三个环节，即在“前端准备”的基础上，向学生进行“任务发布”，进而对学生的自主学习效果进行“课前评估”。关于主范畴“任务发布”，本文在开放性编码过程中共获得9个初始概念和3个初始范畴（见表4），其中，2/3的初始概念和初始范畴指向“学习帮助”，指向“学习要求”者仅占1/3。不难发现，在课前自主学习阶段，教师的主要任务是梳理并发布问题，更多地通过提供“学习帮助”而非“学习要求”，帮助学生完成自主学习。也就是说，“任务发布”不仅仅指“学习内容指示”，还包括“学习路径指引”和“学习方法指导”，应该成为学生“起步的基石、远行的向导和攀登的阶梯”[19]。