《表3 两组学生参加排球运动的态度对比统计表 (±s)》

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《高校排球教学运用异质分组教学的效果实验研究》

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注:P<0.05，表示存在显著性差异。P>0.05，表示不存在显著性差异。

通过表3两组学生学习态度的测试对比发现，参加的兴趣和积极性存在明显的差异性；行为习惯和行为控制不存在差异性。由此可知，异质分组教学有助于学生排球课态度的转变，能够在排球课程中养成良好的学习习惯。异质分组教学对于行为习惯和行为控制的提高还需要进一步总结。