《表2：高校图书馆优化MOOCs服务与建设的实证研究》

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《高校图书馆优化MOOCs服务与建设的实证研究》

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在回答“通过何种方式了解到MOOCs（慕课）的？”选择来自“学校家长推荐”的占40.8%，来自“网络”的占34.9%，可见这是学生们比较普遍的了解慕课的途径。在回答“您参与过几门MOOCs课程的学习？”至少参与一门的同学占74.9%，从被称为慕课元年的2012年至今，MOOCs已经走过8个年头，高校学生的参与度已经发展到较高的水平。在回答“您认为MOOCs（慕课）教学的主要目标有（可多选）？”时，超过半数的学生希望通过慕课学习“提升专业知识能力”及“提高自主学习性”。这说明学生们很期望通过MOOCs这个平台满足他们的求知欲望和培养主动的学习能力。建立多样化的人才培养模式，培养大学生的自主学习能力，使他们走出校园也能够主动快速接受或掌握新生事物，成为真正具备竞争力的人才，是广大高校教育工作者的共识[5]。这些理念对MOOCs学习模式的可持续发展十分有利。