《表3 分阶层家校合作对社会资本的影响》

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《学校主导型家校合作与社会资本生产——基于CEPS的实证研究》

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注:1.括号里的数字为稳健标准差；***p<0.001，**p<0.01，*p<0.05（双边检验）。2.控制变量包括性别、民族、年级、家庭结构、兄弟姊妹数、户口类型、户口所在地、学习态度、教育期望。

利用家庭社经背景变量将全部的样本依据其在全部样本中所处的位置分成三等分，分别为低阶层、中间阶层以及高阶层，其各类群体的样本数量分别为4802，3169和4150。表3汇报了分阶层家校合作制度对社会资本的影响，其结果表明，家校合作制度对社会资本的影响具有异质性，这些措施对低阶层家庭的社会资本影响最大，家校合作制度的频率每增加1个标准差，则低阶层家庭的家长参与与代际闭合都会增加，其家长参与子女教育的频率增加0.108个标准差，参与子女活动的频率增加0.131个标准差，家校沟通的频率增加0.078个标准差；学校对高阶层的家庭的社会资本生产亦有所影响，但效果较低阶层弱，其中家校合作制度的频率每增加1个标准差，则高阶层家庭的家长参与子女讨论、与子女活动的频率分别增加0.052和0.085个标准差，这些措施对家长监督子女学习以及家校沟通的影响不显著；家校合作制度对中间阶层的影响较为微弱，其中家校合作制度的频率每增加1个标准差，则中阶层家长参与子女讨论、与子女活动的频率分别增加0.049以及0.093个标准差，这些措施对中阶层家长监督子女学习以及家校沟通的频率影响不显著。假设3得到基本的证实，即家校合作制度对不同阶层家长的作用并不相同，有助于各类社会资本的平均分布。