《表4 博士毕业生创新能力提升自评影响因素的二分类logit模型分析》

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《博士毕业生创新能力提升的自评状况及其影响因素——基于某大学博士毕业生满意度调查的实证分析》

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注:（1）因变量为创新能力提升自评的符合情况，1为符合，0为不符合或不确定。（2）自变量的参照类的说明:学科、入学方式、年级、学位类型、学习方式、性别的参照类分别为理工科、公开招考、2013级及以前、非专业学位、非在职、男；参与的科研工作的学术含量的参照类为不算高；科

利用此次调查数据，将背景因素、培养过程各因素、培养效果等诸多变量逐步纳入二分类logit回归模型，结果显示，培养过程各因素及培养效果对博士毕业生创新能力提升的自评有显著影响。具体来说（见表4）:首先，学科、入学方式、年级、学位类型、在职情况、性别等背景因素对博士毕业生创新能力自评结果没有显著影响（见表4模型1），即在某知名高校，博士毕业生创新能力提升的主观自评与其背景因素没有明显关联。