《表6 实验前后实验组SCL-90水平的比较》

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《“体医结合”教学对大学生身心健康影响的实验研究》

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注:*表示P≤0.05，为显著水平；**表示P≤0.01，为非常显著水平。

从表6可以看出，实验后实验组学生心理测试各项指标都呈下降趋势，且下降幅度明显。实验后实验组在人际关系、焦虑、偏执这三个因子的下降幅度较大，与实验前相比呈非常显著性差异（P≤0.01）；实验后实验组在抑郁、敌对、其他上明显下降，与实验前相比呈显著性差异（P≤0.05）。可见，“体医结合”教学与传统的体育教学相比，首先在课程设计上，体医结合教学让学生能够具有新的体验，更加了解自己，真正发挥主体作用，并通过尝试与运用，获得满足感和愉悦感，对大学生心理的调节有独特的作用；其次在授课过程中，既有小组练习，也有自己练习，有很强的团体融入感和自我表现感，可以陶冶情操，缓解压力，消除各原因的心理紧张、缓和抑郁或焦虑状态，教学中学生有了更多的与老师和其他同学交流的机会，课堂气氛更加活跃，师生之间的沟通交流更加顺畅，师生关系更加融洽，更加有利于心理健康水平的提高。