《表2 国内新量具题型及题数》

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《预设视角下英语学习者思辨能力的培养》

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国内学者对于思辨能力的研究始于20世纪80年代对国外著作翻译的过程中，而当时哲学、心理学类书籍经常提及思辨能力的理念，因此我国现有关于思辨能力的定义主要分布于哲学和心理学领域，随后在护理学和教育学书籍中出现。21世纪后，国内该领域研究学者逐渐增加，现已形成正式的研究团队与机构，例如，中国外语教育研究中心的文秋芳团队、华中科技大学的董毓团队。国内学者对于思辨能力也提出自己的见解:杨武金（2007）认为，思辨能力属于逻辑学科，是对各种信息进行理解、识别、分析、综合、比较、判断的能力，其中推理和论证能力最为重要；王习胜（2006∶45）教授认为，思辨能力自觉地对某种信念和行为进行合理性评判；谷振诣（2007）教授则认为，思辨能力是提出恰当问题并做出合理论证的能力；朱智贤、林崇德（2002）则认为，思辨能力是一种智力品质，是独立分析和批判，进而解决问题的能力。文秋芳等人在从事国家社科项目“我国外语类大学生思维能力现状研究”中着重参考上述7种国外较为重要的思维能力量具，并以此为依据，经过反复考证研发出适合我国文化、国情的外语类大学生思维能力量具（见表2）[7]。