《表三评价要素与观察量表转换对照表》

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《如何通过教学促进大学生主动学习——美国大学STEM课堂教学评价系统PORTAAL研究及启示》

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注:数字对应观察量表中的观察项目。

PORTAAL评价系统在促进大学生主动学习方面效果显著，但并非放之四海而皆准。首先，它对小班额研讨式教学的评价效果有待考量。这是因为在大型课堂上，教师难以与大多数学生单独互动，而PORTAAL评价系统能将课堂中所有重要的师生互动记录下来。在小班额研讨式教学中，教师与学生单独互动的频次明显增多，数据记录的全面性和及时性则相对减弱；除了言语互动以外，STEM课堂上还有动手操作的实验环节，PORTAAL对于实验教学评价的针对性还有待加强。其次，这一评价系统关注课堂中明确且易观察的教学行为，对教师一些细小微妙的动作变化无法兼顾。例如，PORTAAL通过观察教师是否具有明确的赞美行为测量他们对学生的积极反馈，但实际上教师可通过许多方式肯定学生，如语调、眼神或肢体语言等，这是其难以评测的。最后，主动学习课堂的有效性除了受到PORTAAL的21个要素影响外，还受到学习动机、考试方式、课程主题及课外学习活动等因素的影响，这是这一系统难以顾及的。尽管PORTAAL评价系统存在上述局限，但对于大多数STEM课堂评价来说，其信效度仍非常高。