《表1 两种体育教学模式的特征分析》

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《“互联网+”背景下高校体育教学改革策略研究》

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目前，我国高校体育教学评价大多是教师采用量化评价方法对学生的身体素质、运动技能进行终结性评价。评价内容与标准缺乏科学性，评价主要关注学生技能掌握的好坏，对学生的发展性目标，如体育锻炼习惯培养、终身体育能力等方面缺少必要的评价；评价注重结果，忽视体育教学过程，对学生个体差异、学习态度、进步幅度等教学实际情况缺乏有效评价，导致评价结果的片面性，不能客观反映学生的真实水平[7]。“互联网+”背景下高校体育教学评价要从育人角度出发，以教学目标的达成作为标准，要以信息化平台为依托，重构学生体育成绩，把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入成绩评定的范围，建立有利于学生进步与发展的多元化客观评价体系，实现:（1）评价内容综合化。身体与心理、理论与实践、课内与课外，全方位评价学生体育素质；（2）评价方式多样化。教师考评、系统评价、APP监测、社团考评、学生自评等；定性与定量、自评与他评、终结性评价和形成性评价相结合，提升评价的效能；（3）评价主体多元化。教师、学生、信息平台等，重视学生在评价中的地位，保证教学评价客观、公正。