《表2 A校足球队学生的训练态度[21] (n=35)》

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《“教体结合”视角下北京市普通中学足球队参训现状及影响因素研究:基于个案的研究》

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注:*表示P<0.05，**表示P<0.01。

1) 训练态度。训练态度是足球队运动员参加专项运动训练的心理反应倾向的总和，直接反映了运动员对专项训练的认知、情感和价值取向，是决定运动员是否能够主动投入训练及训练积极性高低的关键因素，还能间接反映运动员的训练需求方向及内容[14]。长期以来，学者多数是基于运动技术、训练理论的角度研究运动训练，从心理学展开的研究也多集中在心理素质的培养、赛前心理调整等方面，忽视甚至忽略了运动员的训练态度问题。心理学研究表明，人们对某一对象的态度是决定其行为的根本因素[15]。在竞技体育的运动训练中，训练行为与训练态度密切相关，进而直接影响到运动员的临场表现及运动成绩，因而，近年来越来越受到人们的关注和重视。有研究表明，消极的训练态度往往会表现出消极的训练行为，使运动成绩下降；而积极的训练态度往往伴随积极的训练行为，使运动成绩提高[16]。本研究参照相关研究结果[17]在调查问卷中增加了有关训练态度方面的内容，从5个方面来了解A校足球队学生的训练态度，见表2。分数越高，说明态度越好，行为越积极主动。目前，A校足球队学生的训练态度整体上分数较高，这为专项训练的开展奠定了良好的基础，但男生和女生在训练态度的个别维度上有明显差异，男生的训练态度平均得分高于女生，说明男生的训练态度比女生更加端正。从结果中还可以看出，A校初中足球队男生和女生在行为态度、情感体验2个维度上存在非常显著性差异（P<0.01），说明女生在训练中对训练的态度和体验到的情感方面明显区别于男生。