《表3 1994 2016年关于游戏精神在我国儿童教育领域的文献高频关键词的相关系数》

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《1994-2016年关于游戏精神在我国儿童教育领域的研究热点述评》

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该研究领域包含小学语文和课堂教学两个关键词。在小学阶段，学生的学习与游戏的有效结合可激发学生的学习兴趣，满足其心理需求，从而提高小学课堂的教学效果和学生学习的积极主动性。目前，小学语文课堂教学中游戏精神的不足主要体现在4个方面:一是教学目标功利化，二是教学内容单一乏味，三是教学方式以教师为主体，四是教学氛围不够活泼。[1]此外，小学英语课堂也存在教学目标不准确、内容缺乏创新、游戏设计难度不适宜、学生参与度不够、缺乏学生情感关注、未能凸显学生个体差异性等问题。[2]为此，有研究者提出措施:反观教学目标，确立培养“游戏人”的教学目标；基于游戏精神，扩大学生的自主选择权，教学内容不断推陈出新，开展小学课堂教学内容变革；采用游戏的方式，形成师生合作互动的教学方法，创造性地运用多种教学方法组织课堂教学；给学生自主评价的权利、时间和空间，开展小学语文课堂教学评价变革；构建“游戏场”式的课堂教学情境等。[3]采用这些措施将游戏精神根据具体的教学目标融入课堂教学，重视实施细节，发挥游戏效益在小学课堂上的最大化。[4]