《表9 操作定义的调节效果》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《教师合作对学生学业成就的影响——基于46篇文献的元分析》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

最后，在研究者有无界定合作的操作性定义上，研究结果如表9所示，组间效应差异检验指标c2=8.22，df=1，P=0.004<0.01，表明有无界定操作定义的教师合作对学生学业成就影响的综合效应差异显著。具体而言，操作定义明确的亚组效应为0.43，而没有操作定义的亚组效应为0.33，在统计指标上，有无操作定义的组间效应差异显著，但偏离综合效应的程度一致。然而，研究者仍应注意，在具体研究中数据是通过编制或修订的具有较高信效度的调查工具收集的。目标文献分析发现，霍德（Hord）的教师专业学习共同体的操作性定义[30]备受青睐，成为学界公认的理论维度，并被广泛应用于调查研究中，相比那些仅以合作频次的感知去收集数据的研究来说，更具科学性和严谨性。