《表1“农杆菌介导的叶盘法转化”的教学设计补充标题》

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《注重教学设计的综合性实验课程建设——以“植物基因工程实验技术”为例》

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课程建设取得良好成效，学生对本课程的评教分数在全校名列前茅。学生给予任课教师很高的主观评价，不仅“学到很多硬知识和实验操作”，而且“学习结果的个性化，充分激发了创新意识”。例如，2017级学生在进行组织培养的过程中观察到玻璃化现象，并认识到植物研究中宝贵的实验材料可能因为发生玻璃化而无法保存下去，而农林生产中的玻璃化可造成重大经济损失。小组成员通过查阅文献试图查明玻璃化出现的规律，发现目前国内外学者都认识到玻璃化这种现象的存在且进行了一定的研究，但都局限于培养基成分与玻璃化率的简单统计。虽有研究指出玻璃化现象可能跟植物体的氧化应激有关，但并未深入研究。于是小组成员们针对这些诱因如何导致植物组织玻璃化的机制进行了合理推测并设计了详细的研究方案，申请并获得了国家创新训练项目。通过“植物基因工程实验技术”的学习，学生普遍反映将多门课程理论知识融合贯通，在掌握基础知识和实验技能的基础上，实现了综合能力和素质的跃进，锻炼了从事相关科学研究的能力以及解决复杂问题的能力，为独立完成毕业论文以及日后研究生的深造打下了良好基础。此外，学生评价通过分享教师的科研人生经验，对于坚定专业方向起到积极影响。