《表1 变量说明及统计描述》

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《谁获得了STEM教育——对当前STEM教育机会公平问题的审视》

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注：父母受教育年限、父母职业声望和家庭耐用消费品价值在代入模型时，用相对比较法对数据进行了去纲量处理，计算方法为：Ki=（Xi-Xmin）/（Xmax-Xmin），式中的Ki为第i个指标的标准化数值，Xi为第i项次级指标的原始数据值，Xmax和Xmin为样本区间指标原始数据的最大值和最小值。[1

人们一般性地认为，在教育机会分配的过程中，所谓公平是指某种教育权利的实现不应取决于性别、家庭背景、身份等受教育者难以通过自身努力改变的先赋因素，只有这样，才能实现教育促进社会流动的正向功能。因此，本研究在参考既有文献的基础上，[13]将解释变量设定为学生的性别、是否为独生子女、城乡身份和家庭的社会经济文化背景。其中，我们分别以学生父母的受教育年限代表家庭的文化资本；以父母的职业声望代表家庭的社会资本；以家庭的大件耐用品的价值代表家庭的经济资本。在具体的计算过程中，受教育年限按照小学6年，初中9年，高中12年，大专15年，本科16年，硕士19年，博士22年估算。父母的职业声望计算过程为：首先，参考国家的职业分类目录[14]及既往相关研究，将父母职业变量分为国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人，专业技术人员、办事人员和有关人员，商业、服务业人员，农、林、牧、渔、水利业生产人员，生产、运输设备操作人员及有关人员，军人，不便分类的其他从业人员8类；[15][16]其次，在统一阅读相关文献的基础上，由3名本领域专家背靠背赋值取平均值后，我们给这几类职业声望的赋值为：国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人69分；专业技术人员65分；办事人员和有关人员51分；商业、服务业人员27分；农、林、牧、渔、水利业生产人员11分；生产、运输设备操作人员及有关人员28分；军人45分；不便分类的其他从业人员5分。在调查家庭经济收入的过程中，考虑到隐私和学生难以准确填写父母收入等问题，我们参考了PISA的调查方式，通过询问家庭拥有耐用消费品的种类和数量，来估算家庭经济条件。首先，询问家庭手机、电视、电脑、汽车等耐用消费品的数量；然后通过查询电商及相关财经专业网站，估算近一年销量居前各品牌的均价；最后用家庭各类耐用消费品的均价乘以数量并求和估算其价值，以此来代表家庭的经济状况。具体的变量说明见表1。