《表1 METT训练与指导语对训练准确率的影响表》

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《微表情训练工具(METT)训练效果的提升》

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以性别和学习成绩为协变量，进行2（练习:前测、后测）×2（指导语:指导语A、指导语B）两因素重复测量混合方差分析。结果显示，练习主效应显著，F（1，265）=8.858，P<0.009，与前测相比，后测正确率更高，表现出了显著的练习效应。指导语主效应显著，F（1，265）=21.160，P<0.001，表现为特殊指导组比一般介绍组练习效果更好，即与仅仅进行一般性软件介绍相比向被试提示练习对后测的影响并鼓励反复识记与模仿练习的小组后测正确率更高（两者主效应的描述性统计与推论统计结果 (见图1和表1）。练习*学习成绩交互效应显著，F（1，265）=4.166，P<0.042，为了检验两者交互效应的具体情况，我们进行了相关分析和回归分析。进一步的相关分析显示，两者相关边缘显著（-0.115，0.059），为负弱相关，分析回归方程显示，y=0.167-0.039x。此外，性别（P<0.296）和学习成绩（P<0.596）主效应不显著，练习*性别交互效应不显著（P<0.334）。