《表1 故事1和故事2的叙事分析》

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《理论语言学对病理语言学的贡献》

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无文字图画书的故事讲述语料属于叙事的一种，从语言角度看，这类语料提供了讲述者在语言各个层面的信息，可以全面反映其语言面貌。但是使用哪些指标来刻画这种面貌，这些指标的选择和确立标准，都是和语言学知识分不开的。从上面的两个例子看，很明显，自闭症儿童的语言能力弱，故事讲得远远差于同龄的那名儿童。但这种优和差如何通过评估反映出来？有一些常用指标用于语言样本的分析。平均话语长度（Mean Length of Utterance，MLU）就是一个运用最广的指标。平均话语长度，顾名思义，就是要算出每一个句子所包含的组成单位的平均值，但这个组成单位是音节、语素还是词？音节数容易确定，但计算音节能反映语言水平吗？如果计算语素或词，那么语素和词的界限、词和更大的单位词组之间的界限是否清晰？这些问题都需要依靠掌握语言知识和对某种具体语言的认识才能有合适的解决方案。第二个常用指标是语篇中不同词语的数量（Number of Diff erent Words，NDW）。MLU的计算是对语言形式的定量分析，NDW是对语言内容的定量分析。所谓NDW，指在100个话句的语言样本中不同的词语的数量。NDW可以用来确定儿童是否证明了词汇多样性的适切水平。当然，这个指标的使用前提还是要确定什么是词。就汉语而言，什么是词是一个极其复杂且无定论的问题，所以词的切分要有理论研究的依据。第三个指标是句子的复杂性，它和平均话语长度有一定关系，句子是不是越长就越复杂？显然不是，这里需要用句法知识来分析，比如“追小猫的狗很黑”和“狗追的小猫很黑”句长一样，所用词语也完全一样，但它们的加工难度却不一样。一般认为，汉语里作为宾语关系从句的“狗追的小猫”这类句子加工要易于作为主语关系从句的“追小猫的狗”，要解释这一点，就要结合移位等句法操作以及言语工作记忆等因素来分析。所以句子的复杂性不由句长决定，而要看结构层次的多少和句法演算方面的难易度。上面两个故事语篇中，第二个故事显然包含了更多的宾语从句、复合句、连谓句，也出现了被动句，这些都是句子复杂度高的体现。仅有以上3个指标还不能说明上面所举的第一个故事为什么听起来不是个故事，这就涉及语篇语言学的知识。语篇要包含主题、情节、冲突、问题解决等成分，明显地，自闭症儿童产出了更少的内容，未能根据故事的主题和情节线索产出连贯的叙事，对主人公的遭遇描述不足，而且这名自闭症儿童大量使用“然后”进行衔接，形式单一。最后，一个好的故事还要表达叙事观点，就是要有心理状态、态度等方面的表达，社会性不足是自闭症人群的核心障碍，所以他们在这方面的缺陷与同龄人相比是非常明显的，这名自闭症儿童整个故事中没有出现一个心理状态词，也没有一个语气词，而典型发展的那名儿童使用了“伤心”“不小心”“害怕”“好奇”“想”等词，以及多次使用“没想到”，语气词有“呢”“吧”“啦”。通过语料库统计，两名儿童具体的表现如表1所示。