《表2 调整后的知识/作业矩阵》

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《面向物流管理专业学生核心能力培养的专业课程体系研究——以怀化学院为例》

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(1）调整知识/作业矩阵。作业行按照前面划分的六大岗位类中的主要作业依次排列，调整知识列，使得矩阵中的C最靠近主对角线，在不破坏岗位作业组成逻辑性的基础上，也可以适当调整岗位/作业分组，使U也尽可能靠近主对角线，调整后的结果见表2。