《表2 共情准确性独立样本T检验》

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《VR全景视频对师范生共情准确性的影响》

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注：**P<0.01。

之后，本研究对两组被试的打分数据进行了独立样本T检验，结果如表2所示。可以看出，沉浸式学习组的共情均值（M=9.95）高于传统视频学习组的共情均值（M=7.61），两种视频学习环境下学生的共情准确性存在显著性差异（t=3.63，P=0.001<0.05）。由此表明，沉浸式的环境对于学习者的共情准确性具有积极影响，全景视频比传统的视频观看方式更能提高共情准确性。关于培训的周期、时长，Butters[32]通过对共情力培训的元分析后发现，培训的时长和效果之间是没有必然联系的，即可以用时间短、更有成本效益的项目进行共情力的培训。因此，本研究的共情力培训实验虽然仅为期四周，但同样也可能影响学生共情能力的变化。在访谈过程中学生纷纷表示本次培训对于提高自身的共情准确性有帮助，并且愿意在今后的课堂学习中应用本次的共情力知识，来提高自己的专业水平。