《表4 学习绩效评价指标Pearson相关系数矩阵》

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《基于高职互联网金融资源库的混合式“金课”建设——以网贷与众筹核心课程为例》

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注：*、**和***分别表示Pearson相关系数在10%、5%和1%的水平上显著

根据国家高职互联网金融资源库平台反馈数据，2019—2020学年共有13所资源库参建高校开设网贷与众筹课程。本研究从中选取苏州市职业大学、浙江金融职业学院两所共建共享、实施混合式教学、数据口径一致的高校共203位选课学生作为样本，构建指标体系，基于资源库学习活动大数据，计算各项学习绩效评价指标，并定量分析线上线下指标间的关系，为改进混合式教学模式提供依据。统计分析所用软件为IBM SPSS 25.0，各项指标定义及描述性统计结果如表3所示，指标间的Pearson相关系数及其显著性水平如表4所示。根据相关性检验结果，在线测试均分TST和发帖量BBS均在1%的显著性水平上与期末考试得分EXM正相关，相关系数分别为0.706和0.632；微课学习反刍比VID和发帖量BBS均在5%的显著性水平上与线下任务综合成绩PBL正相关，相关系数分别为0.376和0.513。从总体上看，学生的线上学习活动与线下学习绩效评价指标之间存在较强的相关性，但是不同的学习活动之间存在差异，VID与EXM、TST与PBL之间不存在显著的相关性。