《表1：从古代铁锅贸易看“海洋全球化”——新课程形势下中学历史课堂转型初探》

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《从古代铁锅贸易看“海洋全球化”——新课程形势下中学历史课堂转型初探》

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部编历史教材以“纲要”为主旨，知识体系宏大且分散，需要一线教师根据现实教学需求，灵活进行体系重建，充实拓展教材中诸多概念式的论述。即如《纲要》主编张帆先生所言：“具体教学中的教学艺术，还需要教师自己研究和把握。”（1）笔者理解的核心素养体系下的教学模式，必须打破传统的“低效率”问答讲授方式，争取使学生体验参与基础层次的史学研究中。相较于以前中学教师擅长的，将普遍认可、绝少争议的经典学术结论直接拿来使用的“安全无虞”做法，新体系下的中学历史教学，无疑是对教师能力的巨大挑战：不仅要有充分的课前专业知识储备，还要有足够的课堂掌控能力。新模式下的课堂里，必定会出现教学预设方案以外的不确定情形———这应当是被许可甚至被鼓励的。不断试错、修正，也是史学研究的正确路径，万不可因噎废食、买椟还珠。所以从这个角度上讲，越是有争议的学术问题，越能够辅助核心素养在中学历史课堂落地开花。将这些前沿学术争论引入课堂，令学生真切感知历史结论的推演过程，大方表明自己的学术观点和立场，成为“小小历史学家”，这何尝不是一种实证意识的涵养路径？