《表1 易受负迁移效应影响的法语音素统计》

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《任务驱动教学法在第二外语语音教学中的应用——以法语语音教学为例》

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音素是语音体系的有机组成部分，也是最小单位。法语中共存在35个音素，17个辅音，15个元音和3个半元音。由于被试者为英语专业大二以上学生，经过多年积累，已具备扎实的英语发音、感知方面的知识及对语音表征的解码加工能力，思维模式也已基本确立。受发音器官的生理结构限制，不同语言的音位范畴有一定的重合度；又鉴于英语与法语均属表音文字，具有同源相似性，学习者已具备的英语语音意识可以促使其在法语语音学习过程中表现出更明显的认同趋势。在接收语音信号时，第一外语的语音库在一定程度上会产生“过滤”效应，即忽略对差异的辨识，将已知的音素符号并入新建立的发音系统中替代使用，同化相同范畴之内的非原型语音。如果这种转移阻碍了目的语新知识的形成，即为负迁移效应[9]。与听、读、写、译相比，发音技能与学习者的自我意识联系更为密切，对于固有认知体系的依赖性较强，这也是语音学习更易受负迁移干扰的原因。通过录音资料收集、统计及分析，结果显示，对于法语初学者而言，以下为混淆率较高的音素，也是语音任务设计需关注的重点所在（表1）: