《表3 我国计算教育发展历程》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《智能化社会下计算教育的演进趋势与多元路径》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

以计算机科学与技术类专业面向21世纪教学内容与课程体系改革计划的实施以及智能科学与技术专业的成立为标志节点划分，第一个时期（1960s—1995），具体教育内容集中于计算知识学习的层面，聚焦学习程序设计的基本知识和技能，提高学生编程能力，以计算机语言促进学生思维发展；第二个时期（1995—2003），计算教育逐渐从“知识学习”发展为“工具运用”，2003年，教育部颁布的《普通高中技术课程标准》将“提升学生信息素养”作为信息技术课程总目标，信息技术作为认知工具的教育理念，通过“工具学习与应用的方式”加强学生计算思维发展，提高学生利用信息技术解决问题的能力；第三个时期（2003-至今），大数据、云计算和移动通信技术的广泛应用创造了全新的数字化环境，加速了从“技术工具更新”向“信息数据变革”的转向（见表3）。[17]