《表1 7所部属高校学生评价指标设计概况》

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《高校教学评价的实践与发展研究——以7所部属高校为例》

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近年来，随着“以学生为中心”的教育理念的发展，众多高校教学评价的侧重点逐渐从教师的“教”转为学生的“学”，从“教师教学效果”转为“学生学习效果”。其主要差别表现为教学效果评价突出对课程设置、课堂组织、教学内容、教学方法、教师及教学资源投入的评价，是对“教”的内部评估；学习效果评价突出对学生的就学经历、学习满意程度、学习产出情况、学生自我增值和能力培养的评价，是独立于课程设计者的外部评估。分析上述高校学生评价指标体系（如表1所示）不难发现，其在设计指标体系时均十分重视学生的接受程度和满意程度，将“学习收获”“学习获得感”“学习兴趣激发”等作为重要的指标项目，目的在于审查“教”与“学”的成果是否与既定的办学目的和教育目标相符合，并提供有意义的反馈，从而激发学习兴趣，提升学习效果，激励学生自我更新，实现“教”与“学”的相互促进。