《表1 实际行为者是听话者场面中满足条件句的数量及比例》

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《日语学习者“意义建构”的特征——以「Vテモイイカ」为例》

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注：表中数据依据作者问卷调查所得。

如前所述，在“告知”“请求许可”“提议”三场面中，动作的实际行为者是说话者时已经满足了“说话者即行为者”的条件，因而有利于学习者建构该条件。因此，从该三个场面中产出的满足条件的句中无法判断学习者是否是因为真正建构了对该条件的理解而产出正用的。所以，纵向分析时主要以“请求”“指示”“邀请”三场面中满足条件的句子为分析对象。因为动作的实际行为者是听话者的场面中，从学习者所产出的正用句分析出了其调整“V”行为者的方法，表明了学习者对该条件已经理解。表1是“请求”“指示”“邀请”三场面中不同日语等级的学习者产出的满足“说话者即行为者”条件句的数量及比例。