《表2 2组心力衰竭患者自护行为得分的比较》

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《对慢性心力衰竭患者实施赋能教育的效果观察》

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注：*表示主效应；#表示交互效应。

采用重复测量方差分析，先对心力衰竭患者自护行为评分中自我护理维持、自我护理管理、自我护理信心及总分进行球形检验（W=0.506、0.540、0.735、0.360，P均<0.001），不满足球形检验（P<0.10），采用GreenhouseGeisser校正后，表2为校正后的检验结果。观察者组自护行为各维度得分及总分显著高于对照组（F=12.697、91.673、139.74、143.536，均P<0.001）；不同时间点自护行为总分差异有统计学意义（F=4 092.295、4 927.607、5 516.326、7 934.392，均P<0.001）；自我护理维持、自我护理管理、自我护理信心维度时间和组间具有交互作用（F=389.159、481.297、472.355、733.717，均P<0.001）。进一步分析单独效应，在固定时间条件下，结果显示干预前及干预3个月末，2组心力衰竭患者自护行为各维度得分及总分比较，差异无统计学意义（F=1.439、0.103、0.094、0.874、0.141、0.043、0.367、0.083，均P>0.05）；干预后6个月末，2组患者自护行为各维度得分及总分比较，差异有统计学意义（F=4.768、6.643、21.110、6.558，均P<0.05）。在固定分组因素条件下，观察组不同时间点自护行为各维度得分及总分差异有统计学意义（P<0.001），对照组不同时间点自护行为各维度得分及总分差异也有统计学意义（P<0.001），详见2。