《表2 绿色开花植物、哺乳动物（包括人）有性生殖的比较》

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《理性思维凸显初中生物学理科属性》

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归纳是从个别到一般，这种思维能力适合帮助学生建构正确的生物学的概念。例如教授第8章“生物体具有相同的基本结构”时，教师要提供足够多种类的细胞素材，让学生去分类、比较，找出各类细胞的共性，从而形成“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这一重要概念。再比如学习第7单元时，我们可以让学生比较植物、动物的有性生殖特点，并列在表格中（如表2所示）。他们会惊奇地发现大自然存在着统一、简单、和谐之美，对有性生殖的概念理解得更加深刻，并为即将学习的“生物的遗传和变异”打下坚实的基础。运用归纳法，教师必须要提供足够多的素材。素材可以是图片、实物或者事实。把这些丰富的材料呈现给学生的时候，他们就很容易构建起相关的概念，而不是机械地去记忆概念的定义。