《表1《插花艺术》课程知识体系构建表》

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《基于慕课的《插花艺术》文化素质课教学模式研究与实践》

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基于“文化育人”的课程观，学生除了知识的学习和增长，更是一种文化的熏陶和浸染，这样的课程内容应包括知识在内的整个文化[4]。插花艺术融合了植物、美学、哲理以及诗、书、画等文化，基于文化素质教育的课程内容选择上，需要重新审视《插花艺术》课程知识的文化性，在插花基础知识和技能基础上，丰富插花艺术背后的宗教、制度、风俗等内在规律与哲理。课程组结合插花艺术特点，从“科学之真”“人文之善”“艺术之美”三个维度构建《插花艺术》课程知识体系（见表1）。打破学科知识边界，梳理课程知识，挖掘、完善、补充课程知识中的文化要素，充分利用插花艺术的多学科性、文化多元性的特点，构筑《插花艺术》课程知识与自然、历史、社会文化、生活经验的回应体系，确定文化素质在课程中的融入点，从而做到文化要素的贴合性和适用性，使插花艺术与学生素质培养建立起关系，构建具有人文情怀的课程文化。