《表2 乡村教师参加网络学习情况（随机抽取10个样本）》

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《可持续帮扶下后支教时代学习共同体的建立》

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通过调研得知，教师的网络学习效果差异还是明显的。网络学习的有效性问题各地各校存在明显差异。与网络资源关系不明显，而是与县级政府对教育教学的管理关系密切。在同一区县，与学校办学条件和管理水平关系明显，特别是城乡差别很大（见表2，表3）。进一步分析看出，教师的网络学习行为直接影响学习效果。目前，在学习投入、课堂参与、交流讨论等方面存在不足[5]，乡村教师在参加网络学习中，各项指标明显低于城市教师，网络学习效果的“马太效应”明显，需要教育主管部门及时进行干预，并有针对性地给予引导与帮助。