《表7 公共基础课满意度多元线性回归分析》

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《新冠肺炎疫情背景下高职公共基础课在线学习现状调查与发展策略》

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通过上述研究结果分析，可以发现公共基础课在线学习需要各种教学要素协力完成，教师、学生、教学资源、媒体平台、学习环境和教学交互等要素独立存在而又彼此影响，上述教学要素可纳入教学存在感、社会存在感与认知存在感的在线学习探究社区，学习者参与、内容参与、目标性参与、设定环境、调节学习、教学体验、支持性话语、交流媒介、教学情境、学科标准和应用都可以成为在线学习的构成要素。对于如何进一步改进公共基础课在线学习的成效，研究基于教学要素理论和理论研究模型，并对相关术语进行本土化，我们选取了问卷调查中的公共基础课的重要性认识、教师教学满意度、学生自我效能感、在线学习态度、教学资源、学习行为、教学条件、课前学习、课外学习等为自变量，公共基础课满意度为因变量，进行公共基础课满意度多元线性回归分析，结果见表7。