《表1 有效教学研究排名前六的科研机构》

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《21世纪以来我国有效教学研究的知识图谱分析》

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表1列出了近十年有效教学研究引文数排名前六的科研机构。排在首位的是华东师范大学教育学部，发文数为30篇，该机构研究成果被学术界引用下载最多的三篇文献分别是：崔允氵郭刊于《人民教育》的《有效教学：理念与策略（上）》和《有效教学：理念与策略（下）》，引用频次分别为662和446；钟启泉刊于《教育研究》上的《“有效教学”研究的价值》，被引用644次。西南大学教育学部排名第二，发文数为24篇，该机构有效教学研究成果被业界引用最多的两篇文献是：范蔚、叶波合著刊于《重庆大学学报（社会科学版）》的《20世纪90年代以来“有效教学”研究述评》，引用次数达到104；朱德全、张家琼、桂平合著刊于《教育研究》的《提升课堂教学有效性的实践探索》，引用次数达到87。第三是北京师范大学教育学部，发文数为18篇。第四是南京师范大学教育科学学院，发文数为15篇。以上机构形成了国内有效教学研究领域的高产和核心机构。从发文机构类型来看，国内从事有效教学研究的机构以高校教育研究机构为主体，省市教育科研机构、出版社与中小学广泛参与，表明以有效教学为主题形成了高校—政府—企业—中小学校（U-G-B-S）协同教学研究，反映出有效教学研究是21世纪以来能引起多方协同互动的热点领域。但是真正形成四方联动的机构并未显现，只有数家合作机构形成了伙伴关系，如北京师范大学教育学部与加拿大约克大学、西安外事学院第七方教育研究形成作者协同群体，华东师范大学教育学部与上海教育科学研究院普教所形成合作关系。“突发值”指的是突变、剧增，指一个变量的值在短期内有很大变化。华东师范大学突发值为5.38，在2008—2017年是我国有效教学研究的核心高产机构，维持时间最久，其原因是新一轮课程改革的主要理论领头单位是华东师范大学。西南大学在2012年异军突起，成为2012—2013年的核心研究机构，突发值达到3.39，表明西南大学率先开始反思新一轮基础教育课程改革。随后，北京师范大学成为2013—2015年的核心机构，突发值达到5.14。北京师范大学教育学者群体提出对新一轮课程改革保持审慎与反思的态度，这一时间段的突发值，与现实中的反思声音较为接近。